前回は、保護者自身の現状把握表を書いてみました。
今回は、これまで覚えた見方を使って、子どもの現状把握表を書いてみましょう。
「困っていること」しか思い浮かばなくても大丈夫。思いつくところから、ひとつずつ書いてみましょう。
■子どもの「今の姿」を整理する表
子どもの現状把握表も、前回と同じ3つの欄に分けて書きます。
いいところ
努力しているところ
困っているところ
これは、子どもを評価するための表ではありません。
今できていることや頑張っていること、困っていることを整理するための表です。
■3つの欄には何を書く？
| いいところ | どりょくしているところ | 困っているところ |
|---|---|---|
| 普段できていること 特別に優れている必要はない | 少しできる やろうとしていること やろうと努力していること | 自分または周りが困っていること すぐには解決しにくいこと 苦手なこと |
＜書き方の例＞
| いいところ | どりょくしているところ | 困っているところ |
|---|---|---|
| 朝、自分で着替える | 声をかけると、 使った物を片づける | 思い通りにならないと 物を投げる |
| 好きなことを 集中して続ける | 手伝ってもらいながら 宿題をする | スーパーの中を走る |
| 家族におはようと言う | 時間がかかっても、 自分の気持ちを言葉で伝える | 学校で使う物を 家に置いたまま登校する |
■これまでの「行動で見る」を使ってみよう
現状把握表も、第2回で紹介した「行動で見る」の考え方を使って書きます。
「落ち着きがない」「頑固」といった印象ではなく、「どんな場面で、何をしている？」と考えてみましょう。
「落ち着きがない」→「食事中に何度も席を立つ」
見た人が同じ場面を思い浮かべられる表現にすると、子どもの姿が分かりやすくなります。
詳しくは「行動で見る」とは？子どもの姿を具体的に捉えるコツ【ペアプロ第2回】で紹介しています。
■「〜しない」は「今、何をしている？」に言い換える
「〜しない」と書くと、そのとき子どもが実際にしている行動が見えにくいことがあります。
そんなときは、「今、何をしている？」と考えてみましょう。
- 「宿題をしない」→ 声をかけたあともゲームを続ける
- 「片づけない」→ 遊び終わったおもちゃを床に置いたまま、次の遊びを始める
- 「話を聞かない」→ 声をかけている間も動画を見続ける
ここでは、その行動がよいか悪いかを判断する必要はありません。まずは、今していることをそのまま書いてみます。
うまく言い換えられないものは、そのままでも大丈夫です。あとから誰かと一緒に考えても構いません。
■まとめ
子どもの現状把握表は、子どもを評価するためのものではありません。
「いいところ」「努力しているところ」「困っているところ」を、具体的な行動で整理しながら、今の子どもの姿を見ていくための表です。
3つの欄をすべて埋める必要はありません。
まずは、思いつきやすいところにひとつ書いてみるだけでも十分です。
現状把握表を一度で完成させる必要はありません。少しずつ書き足したり、表現を変えたりしながら整えていきましょう。
次回は、書き出した行動を似たもの同士に分ける「カテゴリー分け」をしていきます。
